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果真是获奖教案,这套部编语文《日月潭》教学设计,课堂超精彩
2021-08-01 00:30
本文摘要:私信回复【福利】领取电子版教学设计文天职析:本文描绘了台湾日月潭的秀丽风景,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先先容了日月潭的地理位置和周围的优美风景,接着先容了日月潭名称的来源,然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的差别情状,展示了日月潭的景致特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美,5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。 课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句,形象生动地形貌了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。

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私信回复【福利】领取电子版教学设计文天职析:本文描绘了台湾日月潭的秀丽风景,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先先容了日月潭的地理位置和周围的优美风景,接着先容了日月潭名称的来源,然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的差别情状,展示了日月潭的景致特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美,5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句,形象生动地形貌了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”形貌了清晨的日月潭因薄雾而出现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句,为我们形貌了蒙蒙细雨中的日月潭,以及所引发的优美遐想。

教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美举行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。教学目的:1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵第2~4自然段。3.明白“群山围绕”“隐隐约约”“似乎披上轻纱”等词语的意思,感受日月潭的优美景致,体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重难点明白感受形貌日月潭美景的词句;背诵第2~4自然段。课时摆设:2课时【第一课时】【课时目的】1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,开端感受日月潭的优美景致。【要点掌握】1.学习生字新词。2.有情感地朗读课文,开端感知课文内容。

【教学历程】一、激趣导入,展现课题1.谈话激趣,引起关注。导语:同学们,我们已经登临了黄河滨上的鹳雀楼,鉴赏了“飞流直下三千尺”的庐山瀑布,还浏览了黄山多个怪石的有趣,是不是深深地为祖国的壮美山河陶醉了呢?是不是还想继续游览祖国的山河呢?别急,让我们与黄山奇石作别,一路向南,去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢?(生联合自己的知识回覆)宝岛上耀眼的明珠——日月潭,一定不会让我们失望。2.简介台湾的著名景点。

(课件出示台湾风景的图片)台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致清幽的莲池潭和风景秀丽的日月潭。3.明白题目。(1)明白“潭”的意思。

(出示日月潭图片)“潭”是深的水池之意,可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来明白。(2)提出问题:这个潭是什么形状?为什么名叫“日月潭”?(3)师板书题目:日月潭。过渡:(出示舆图)日月潭是我国台湾最大的一个湖。

同学们请看图,这就是台湾的日月潭。(课件出示日月潭图片)今天我们就去日月潭游览一番,去浏览宝岛台湾这一闻名遐迩的风物胜景。

二、初读课文,识字认词1.学生自由朗读课文。(1)高声朗读课文,注意读准生字。自己以为难读的句子,标个记号。

指导:整体上读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描绘的景物。第3、4自然段是朗读的重点,通过朗读表达出差别时间、差别天气景致的变化。第3自然段中,“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中,第一句音调稍高,突出日月潭晴天的艳丽之美;第二句舒缓,声音较轻,突出日月潭雨时的朦胧之美。

(2)多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语,实验弄清它们的意思并选择其中一两个词语说一句话。2.检查识字情况。

(1)课件出示词卡,指名读、齐读。日月潭 台湾 湖水 围绕 茂盛 周围 胜景 中央小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客(2)提示易读错的字。“盛、胜、央、童、境”都是后鼻音。

(3)交流识记生字的方法。◆加一加水+胡=湖 月+生=胜 氵+弯=湾 立+里=童◆换偏旁记一记绕——浇——烧 纱——沙——吵 境——镜◆扩词记一记:湾(港湾)(海湾) (华美)湖(西湖)(湖面)客(客人)(做客)3.把生字还原到句子中,出示带生字的句子,让学生选择读。(1)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

(2)那里群山围绕,树木茂盛,周围有许多胜景奇迹。(3)日月潭似乎披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。(4)日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

4.做游戏,牢固识字。(1)摘果子。

小组为单元,通过课件玩“摘果子”游戏,让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。看哪个小组的果子摘得多,摘得快。

(2)夺红旗。后鼻音“盛、胜、央、童、境”,前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛、绕、胜、纱”不易读准,可接纳夺红旗的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。方法:可以在字卡一面写上生字,另一面画上小红旗,谁认对了,小红旗就归谁,看看谁夺得的红旗多。5.指名朗读喜欢的自然段,其他学生说说不明白的词语,教师引导释义。

【胜景奇迹】指风物优美或留有古代遗迹的著名的地方。例句:这座都会里有许多胜景奇迹。【隐隐约约】指看起来或听起来模糊,不很清楚,感受不很显着。【反照】物体的形象倒着映射到另一物体上。

例句:垂柳反照在湖面上。【清晰】清楚。例句:远处的高塔清晰可见。

【朦胧】不清楚;模糊。例句:这里烟雾朦胧,好像仙境一般。【仙境】神仙居住的地方。

多比喻景物优美的地方。例句:九寨沟景致秀丽,如诗如画,走进去就似乎到了人间仙境。【风景秀丽】风物清秀漂亮。

例句:这里风景秀丽,景致宜人,是人们休闲的好地方。6.掌握要求会写的字,指导书写。

(1)课件出示要求会写的字,指名读。(2)给生字扩词。湾(海湾)(港湾) 名(有名)(名字) 胜(胜景)(胜利)迹(奇迹)(迹象) 央(中央)(央求) 丽(秀丽)(漂亮)展(展现)(展示) 现(泛起)(现在) 披(披上)(披衣服)(3)书写指导。

①引导学生仔细视察这些生字的结构,说说自己以为哪个生字容易写错。②交流互动,师生配合找出易写错的字。

③重点指导。名 “夕”的短撇从竖中线右侧起笔,第二笔横短撇长,撇过田字格中心,第三笔点收笔于田字格中心处。央 第一笔竖和第二笔的竖段向内斜;竖撇上段在竖中线上;撇尖、捺脚持平。

展 内里的竖提左边不要多写一撇。披 左窄右宽。

注意右边“皮”的笔顺,第一笔是横钩,不是竖撇。④教师范写,学生描红、练写。三、再读课文,整体感知1.找出“日月潭”名字的由来。

过渡:日月潭的名字里包罗着太阳和月亮,这个名字可真美!那么同学们知道它的名字是怎么得来的吗?请大家再仔细读一读课文,找出相关的句子并画出来。(1)学生自由地轻声朗读课文,凭据教师的提问画出相关句子。(2)出示文中的段落,学生朗读。

湖中央有一个漂亮的小岛,把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南方像弯弯的月亮,叫月潭。(3)思考:这个句子里有两个“像”,说说这个句子用了什么修辞手法。(比喻。

)自主运用“像”字说一两个比喻句,和同桌互助说一说。(4)再次出示日月潭图片,图文联合,感受日月潭的形状美、风物美。2.再读课文,理清课文脉络,说说课文写了日月潭哪些方面的特点。

过渡:适才我们弄清了日月潭名字的由来,这是第2自然段的主要内容。那课文其他自然段划分写了哪些内容呢?请同学们再读课文,想想每个自然段都写了些什么,可以用铅笔在每个自然段旁边试着写一写。◆各自然段主要内容第1自然段:写日月潭的位置及周围的情况。

第2自然段:写日月潭的形状和名字的由来。第3自然段:写清晨有雾时湖面的美景。第4自然段:写中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段:写日月潭风景秀丽,吸引了许多中外游客。3.提取关键信息:文中最能体现日月潭总体特点的词语是什么?(风景秀丽。)四、课堂回首,作业设计1.教师简朴回首本课时的主要内容。

小结:这节课我们学习了一篇很是美的文章。说它美,是因为它给我们先容了台湾的一处美景,虽然我们还没来得及细细浏览它,但只从日月潭的名字,我们就能想象出它有多美了。

这篇文章的语言也很美,大家已经阅读了好几遍,有没有发现这一点?读着这些文字,我们好像身临其境,看到了日月潭的漂亮风景。通过交流识字,大家已经掌握了本课要求掌握的生字,读课文已经没有字词障碍了,但要读出它的美来,课后还要多训练哦!下节课,我们再走进日月潭浏览它的美。2.字词积累:摘抄课文中你以为好的词语和句子。

群山围绕 树木茂盛 胜景奇迹 湖水碧绿 点点灯光隐隐约约 太阳高照 蒙蒙细雨 风景秀丽3.朗读课文,掌握作者的情感,想象文字所描绘的日月潭的秀丽风景。4.完成本课对应训练。【第二课时】【课时目的】1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。

2.明白“群山围绕”“隐隐约约”“似乎披上轻纱”等短语的意思,感受日月潭的优美景致,体会作者对日月潭的由衷赞美。【要点掌握】感受日月潭的优美景致,体会作者对日月潭的由衷赞美。【教学历程】一、温故知新,导入新课1.出示带有生字的词语,多种形式温习字词(开火车读、指名读等)。日月潭 湖水围绕 茂盛 周围 中央 中外游客 小岛 薄纱 童话 仙境 吸引 胜景奇迹 群山围绕 点点灯光 树木茂盛风景秀丽 蒙蒙细雨2.教师配乐范读课文,学生可轻声跟读。

导语:通过上节课的学习,我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠——日月潭。同学们,你们喜欢日月潭吗?老师读了课文,也被日月潭的秀丽风景深深地吸引了,忍不住想要先容一下日月潭。

你们想听吗?那就随老师踏上日月潭之旅吧。二、研读课文,品悟美景过渡:如果只用一句话来先容日月潭,你们想用哪句话呢?同学们可以在课文中找找看。(课件出示:日月潭风景秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

)如果只用一个词语先容呢?(风景秀丽。)作者是怎样先容日月潭的秀丽风景的?让我们到课文中去读一读、品一品吧!学习第1自然段简朴相识日月潭的位置及概况1.引导学生高声朗读课文,一边读一边想象,把优美的语句画下来,有滋有味地读一读。

2.课件出示第1自然段。(1)思考:你从这段话中知道了什么?(日月潭的位置——我国台湾中部的山区;概况——群山围绕、树木茂盛,周围有许多胜景奇迹。)(2)引导学生交流体会日月潭的美。预设:就日月潭的风景举行想象、描绘。

①凭据学生的交流情况,教师相机引导学生学习词语:群山围绕、树木茂盛。引导学生想象画面,并实验用简笔画的方式来出现自己的明白,感受日月潭周围都是山,林木参天的美景。②出示被群山围绕的日月潭远景图片,联合图片想象:如果你就在湖中的小岛上,往四周看,你会看到什么?小结:这句话先容了日月潭周围的情况。“群山围绕”“树木茂盛”为我们勾勒了一幅明丽的山水图。

“胜景奇迹”更让我们感受到日月潭历史悠久。③指导学生美美地读一读这个句子:“群山围绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢,体现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。学习第2自然段相识日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。日月潭很深,湖水碧绿。

2.出示图片,找出与日月潭名字的由来有关的句子。3.教师课件出示月潭位置,请同学指出日潭位置。4.指导学生朗读句子,比力哪个句子更好。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南方像弯弯的月亮,叫月潭。

 小岛把湖水分成两半,北边叫日潭,南方叫月潭。明确:第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状,这两个词让我们能重生动、形象、详细地明确日月潭的名字是凭据其湖水的形状特点来命名的。

给要先容的事物加上合适的形容词,能使句子变得越发生动、形象、详细。5.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置,边说边摆放,然后教师划分出示日潭、月潭的图片,再指名用语言详细叙述。

6.先容日月潭的漂亮传说。过渡:其实,关于日月潭名字的由来另有一个漂亮的传说呢!(播放日月潭来源的视频)7.指导学生有情感地朗读第2自然段。指导:读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语,相识日月潭的名字是凭据其形状特点命名的。学习第3、4自然段浏览日月潭风景过渡:大家已经等不及了吧!我们马上出发,去细细浏览日月潭的美景。

下面请大家自由朗读课文第3自然段和第4自然段,把你认为风物很美的句子找出来,用笔画一画,高声读一读,再把你喜欢的句子有情感地读给同桌听,并告诉他你以为日月潭这个时候的景致怎么样。1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个差别的画面,感悟景致之美。(板书:清晨、中午、下雨时)过渡:同学们学得真认真,谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭?(学生自由回覆,教师相机板书)每小我私家喜欢的各不相同,就让我们一起浏览日月潭差别时间、差别天气下的美吧!(1)浏览清晨美景。

(课件出示图片及第3自然段)清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地反照在湖水中。

①提问:喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说,清晨的日月潭美在那里呢?②学生自由回覆,找出详细的词句,问学生感受到什么。(师相机板书:薄雾、晨星、灯光、隐隐约约)明白词语。明确:这一段形貌了清晨有雾时湖面的美景。

“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美,再加一“飘”字,雾似乎会游动,更显其美;“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有条理地融为一体的美。这样的日月潭好像一幅浑然天成的画卷。朗读时,要突出雾“薄薄”的特点,读得轻一点,慢一点;还要把“晨星”和“灯光”读清晰,使人清楚地知道是什么景物。

③勉励积累。过渡:清晨的日月潭真美啊!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本”中。

(勉励积累好词好句)(2)浏览午间美景。(课件出示图片)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的修建,都清晰地展现在眼前。

过渡:谁喜欢晴天的景致?(指名读)想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、明白“清晰”)明确:这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得清朗。朗读时,要重读这两处。

(3)浏览雨中美景。(课件出示图片)要是下起蒙蒙细雨,日月潭似乎披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。过渡:晴天的日月潭这么漂亮,那如果下雨了,日月潭又会是什么样子呢?①联合出示的图片,引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时视察到的情形,如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。②明白“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。

(课件出示图片)明确:这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”,点明晰雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中,我们感受到日月潭在差别天气里给人们带来的差别美感。

朗读时,“蒙蒙细雨”“似乎披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些,读时联合生活履历加以想象,以加深对日月潭朦胧之美的感受。③感受比喻、拟人手法的表达效果2.对比感悟。(1)引导学生找出第4自然段中的一组反义词:清晰——朦胧。

(2)课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回覆:你喜欢日月潭的哪种美?说明你的理由。3.拓展美景:课件播放日月潭薄暮和晚上的美景,让学生在浏览的同时,用自己的话说一说日月潭美在那里。过渡:在差别的时期,日月潭有差别的漂亮。

看得清清楚楚是一种美,看不清楚也是一种美。要浏览到美的事物,关键是要有一份美的心情。

请同学们带上漂亮的心情,选择自己最喜欢的日月潭美景,用你的朗读让我们来感受一下日月潭的漂亮吧!(指名读差别时期的日月潭美景)学习第5自然段1.读思联合,加深体验。过渡:日月潭的风景实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风景,该用什么词好呢?(学生可能会回覆“景致优美、山清水秀、风物如画”等)文中有一个词语写出了日月潭的美,大家能找到吗?(风景秀丽。

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)课文是怎么写的?请同学们齐读最后一个自然段。2.指导学生朗读最后一句话:突出“风景秀丽”和“许许多多”。

思考:作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览?(侧面证明日月潭风景秀丽。)3.语言训练。看到这么多中外游客去日月潭游览,你兴奋吗?你想说点儿什么?如果你是日月潭四周的住民,你会对来访的游人说些什么呢?4.你曾去过哪些风景秀丽的地方游览?说一说你的旅游体验。

三、创设情境,指导背诵1.引导学生训练背诵自己喜欢的部门。过渡:你最喜欢课文的哪个部门?把你们喜欢的部门有情感地多读几遍,可以的话把它背下来。

2.组织学生同桌互背。3.游戏:我当小导游。过渡:漂亮的日月潭吸引着许许多多的中外游客。你能试着当一次小导游,给在座的列位游客先容一下日月潭吗?请学生试一试,根据板书提示来先容:名字来源、所在、美景。

若有遗漏,其他学生可以适时有礼貌地增补;若有不懂之处,也可以提问。四、积累运用,作业设计1.引发积累兴趣,教给积累方法。

过渡:同学们喜欢日月潭吗?课文用了许多好词好句把日月潭写得很美,课堂上同学们已经积累了许多,课后就可以把在课堂上标志的好词好句收集到你们的好词佳句本里。还可以搜集一些其他的词语,多多富厚我们的词语积累库。

2.谈感受,升华教育。过渡:同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机举行爱国、爱家乡的教育,并引发学生盼望祖国统一的情感)3.小练笔。要求:先容家乡你认为风景最美的一个地方。100字左右。

示例:家乡东面有一座小山,风景秀丽。春天,山坡下野花怒放,好像镶嵌了无数颗宝石;山体外貌树木青翠,特别可爱。

夏天,爬上山顶,只见远处村舍掩映,鸟鸣、虫叫交织,让人心旷神怡。秋天,有些树换上金黄的外套,别有一番风姿。冬天,小山被积雪笼罩,就像一顶小白帽。

4.给予展示的时机,勉励实践运用。小结:为了让更多的人相识台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的图片配上一两句话,争取用上积累的好词佳句。有时机的话,我们来办个“台湾在我心中”图片展,让大家都来当当小导游,先容先容我们的宝岛台湾,好吗?5.完成本课对应训练。

【板书设计】【教学重点片段实录】◆学习课文第2自然段,初识日月潭(教学重点)师:日月潭的水是怎样的?请同学们画出写日月潭水的句子读一读。生:日月潭很深,湖水碧绿。

师:日月潭的水到底有多深呢?(生茫然状)师:日月潭的湖水平均水深到达40米呢!(生赞叹)师:同学们见过碧绿的水吗?是什么样子的?生1:跟夏天的树叶一样的颜色。生2:跟春天的草地一样的颜色。生3:跟池塘里的荷叶一样的颜色……师:同学们真会开动头脑,一会儿就遐想到这么多我们熟悉的工具。

日月潭的名字是怎么来的呢?请同学们读课文,对照插图看一看,看看谁能试着做个小导游。生:湖中央有个漂亮的小岛,把日月潭分成了两半,一半像月亮,一半像太阳,就叫日月潭了。

师:请小导游注意日潭和月潭的位置,另有它们各自的样子哦。跟同桌的小朋侪相互说一说,看谁能说得更详细、更准确。生:湖中央的小岛把日月潭水分成了两半,北边圆圆的像太阳,叫日潭;南方弯弯的像月亮,叫月潭。

这就是日月潭名字的来源。师:说得真棒!谁能用自己手中的笔画一画日月潭的简笔画呢?注意,还要将日潭、月潭的名称标出来。(生纷纷动手画)师:现在,有谁能自告奋勇,拿着自己的画上讲台来讲一讲呢?(一生上讲台解说)师:你真是太棒啦!现在,我们清楚地知道了日月潭的水很深、湖水碧绿,也知道了日月潭名字的由来。关于日月潭,另有一个漂亮的传说呢!(师讲日月潭的传说,生屏气凝思倾听)赏析:在这个教学片段中,教师先容了潭水的深度,引导学生讨论了“碧绿”这一颜色,详细的数字、熟悉的事物让文字变得生动、鲜活起来,有了形状,有了颜色,更有了学生个性解读的灵性。

同时,教师将明白文本内容与学生感兴趣的角色模拟运动联合起来,巧妙地迎合了低年级学生关注形象事物、生动好动的特点。教师情趣盎然的故事增补,越发形象生动地描画了日月潭在学生心中的形象。【教学反思】课文教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭有了更多的表象储蓄,有效渲染了气氛。在教学日月潭名字的由来时,我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道了为什么这个湖叫日月潭,并给学生播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频,越发引发了学生们的求知欲望。

第3、4自然段是学习重点,通过提取关键词语简朴放手,让学生感受在差别时间、差别天气下日月潭景致的变化,同时适时举行点拨,使学生体会和感悟到日月潭的秀丽风景。我感受到提取关键词语是一项很是重要的阅读基本功,是一种十分须要的阅读能力,教师要引导学生领会关键词语的意思,深入领会关键词语在心情达意方面的作用,使之准确掌握课文的主要内容,从而造就学生的自学能力,提升学生的语文素养。本文语言十分优美,十分适合举行朗读训练。因此在课堂上,我多次设计读句和读段的训练,指导学生通过重复诵读,调动其情绪,使其想象画面,体会画中之情、画外之意,造就学生的语感,生长学生的朗读能力。

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